现场直播课程真的具有改变命运的“魔力”吗?云南鹿泉第一中学|云南新浪财经

发布日期:2019-07-11

    现场课程真的具有改变命运的“魔力”吗?实地参观云南省鹿泉一中和中央电视台,这些屏幕是否可能改变命运?根据中国之音的《新闻纵横》报道,在过去的两天里,一篇名为《这个屏幕可能改变命运》的报告烙下了教育不均的痛点,并描绘了网友圈。248所贫困地区中学通过直播跟随成都市第七中学。据提供直播课程的成都市齐中东方网络文道学院介绍,16年来,已有72000名学生完成了高中课程,其中88人被青海华北大学录取,其中大部分学生已经顺利地完成了本科课程。事件引起广泛关注后,也有许多质疑的声音。例如,青海华北大学共录取88所高校,16年来共录取200多所学校,效果不明显。例如,远程学校的资源倾向于活课,这加剧了学校教育资源的不平等;例如,许多国立大学的减贫和有针对性的招生政策被忽视,地方学校的教师被忽视。角色弱化等等。那么,在线实况课程真的有“改变命运”的“魔力”吗?只有少数一流的学生能够享受网络教学吗?让我们去云南鹿泉一中看看中央电视台的记者。实地拜访鹿泉一中校长:“只有有了这个东西你才能努力奋斗。”一篇名叫《银幕可以改变命运》的轰动文章,引起了朦胧的鹿泉一中前所未有的关注。鹿泉一中创建于1928年。学校历史悠久,但云南省的教学质量并不突出。鹿泉彝族苗族自治县是国家级贫困县。近两年来,随着扶贫开发进程的加快,鹿泉一中软硬件条件有了很大改善。晚上进入学校,一些学生在新建的篮球场上汗流浃背,一些学生在草坪上朗读背诵,教学楼还在远处施工。大多数学生在学校寄宿。晚上自学时间从7点开始,高中应该到11点,留出一个小时的空闲时间关灯休息。吴飞,副校长,介绍说,由于快速步伐和在线课程的内容,在白天,自学一般留给学生消化和巩固。在与成都市第七中学同步的网播课程中,本课程的内容与进度以成都市第七中学为依托。鹿泉一中学的学生学习同步班、同步作业和同步练习。罗仁斌,一个高中生,曾经是一个城镇的中学生。当他在高中来到鹿泉一中时,他回忆起自己刚开始上OCS课,发现自己的知识储备和学习态度与城里的孩子大不相同。罗仁斌说:“在开始网络教学的时候,教学的特点是高密度和广泛的知识覆盖面。例如,当你听一个地方的时候,它突然消失了,所以有一些不适当的方面。说实话,还有很大的差距。农村的孩子正在慢慢地适应他们的习惯。罗仁斌说,屏幕之间没有距离感。这种教学模式就像六个学科有12名讲师。罗仁彬对这个活动过程评价很高.我们会回答他们的任何问题。一开始感觉有点奇怪,慢慢地,你会发现你的答案和那边的答案相似,你会发现你已经融入了课堂。那里的老师受过很好的教育,注重学生不理解的方面。在网络课堂教学过程中,这里的教师不能“袖手旁观”。除了课前准备和课后讲座之外,学生在课后没有跟上和理解,还需要一起检查和填补空白。杨文泉,网络课的班主任,今年在华北清代大学教了两个顶尖的学生。他认为,新的教学模式不仅有助于学生成绩的提高,而且为学生提供了参考和动机。杨文泉对美国之音说:“问题不在于老师给了你多少,而在于你有多努力。”我的理解在那边有一面很好的镜子,它为这些孩子起到了很好的引导作用。经过和他们交谈,逐渐相信,坚持下去,到高中第一学期才能基本理解,他会觉得“通过我的努力终于得到一点报酬”,是被一点一点地培养起来的。陆泉一中副校长:网上课程的积极作用是“无炒作”学费财政。自2006年11月以来,陆泉一中和陆泉民族实验中学共30个网络班,试点班逐步发展到1500多名学生。越来越多的孩子参加了网络课程。他们中的许多人不是尖子生也不是尖子生。然而,也有网友对“夸大网络课程的作用”表示怀疑,课堂直播不能起到“逆天而变”的作用。对此,陆泉一中副校长吴飞介绍说,近年来,基层教育取得了长足的进步,贫困生有更多的机会获得高质量的教育资源,网上课堂教学模式确实带来了很大的积极影响。吴飞说:“从一开始,一个大县只有20多份40多万人,现在有150多份。(大学)上网率从过去的47%提高到95%以上,我认为教学质量有了很大的提高,这根本不存在炒作。由于距离昆明只有两个小时的车程,许多“好”的学生过去都选择在这个城市学习。随着教学质量的变化,一些被昆明城市学校录取的学生选择回县上高中。然而,吴飞承认,无论是从成本还是从网络课程的基本入学门槛来看,网络教学模式是否能够大规模地普及,以惠及较贫困的学生,目前还不能得到广泛的应用。这是一组很好的工具,但它不是现成的工具。中国之音的记者吴飞翔(音译)说:“一堂课的费用是科学70000年,文科60000年。如果全部普及,投资就会大一些。现在这都是政府的投入,作为一个贫穷的县,真的很不容易。他(成都市第七中学)只有一本基础课本以下的学生很少。那是海拔高度。我觉得还是很难。一个是经济支持问题。另一个原因是很难弥合这里的学生和那里的学生之间的学习差距。吴飞建议,不同学校应该根据实际情况修改教学内容,最有效的办法是让学生适应。他说:“我们的老师每年可以成批地进入这种教学模式进行锻炼,这样他的教学水平就会更高,你必须本地化别人的资源。”例如,在数学课上,他有六个问题。如果我想推广它们,我必须做两到三个扩展题,可以由有足够力量的学生来做,而其他三个基本问题也可以学习和推广。我认为作为一个贫穷的县,我真的想改进我认为正确的方式,人们有向导,让我们在做这件事之前吸收和消化它。庐泉电台直播班本科生上网率接近100%,“屏幕”得到政府扶持,据记者实地调查,庐泉一中电台直播课模式的实践取得了积极效果。在去年接受媒体采访时,庐泉县教育局局长王开复介绍说,本地普通班大学生上网率为45%左右,而网上班大学生上网率为99.9%,最佳两节课为100%,一本书上网率为60%。虽然这些贡献不仅可以归因于实况课程,但毫无疑问,在线学校实况广播在某种程度上给鹿泉县的学生带来了积极的变化。鹿泉一中副校长吴飞在接受中央电视台采访时说,过去十年来,本地(大学)上网率已经从过去的47点上升到95%以上。当然,这不仅可以归因于网络直播,而且可以归因于国家政策、地方教育和整体经济发展的支持。那么,实况课程能够提高学生的表现多少呢?2011年,丽江第一中学生和小库被北京大学医学系录取。她在接受媒体采访时说,回忆起在现场课堂上学习的经历,“说自己的命运发生了多大的变化,其实没有,说高考增加了多少分数,也许不是特别明显,但我从成都七米的教师和学生那里学到了很多。蹒跚学堂,开阔了我的视野,让我感到一个清晰的目标,采取什么样的大学,想想看。“去什么样的地方?”我们不应该夸大实况课程的作用,更不用说抹掉它们。但是,似乎可以达成共识,即适当和合理的使用可以改变相对落后的教育领域。那么这种模式值得推广吗?或者我们应该具备什么样的条件?开始现场直播要多少钱?买一套卫星通信设备要20万元。鹿泉一中通过互联网引进的成都七中素质教育资源不是免费的午餐。我们算账吧。据公开报道,成都市旗中东方文道学校对远程学校的收费主要包括:卫星通信设施实况教学费用、运行维护服务费用、远程学生学费等。根据四川省物价局《四川省物价通报》[2005]139对成都齐中方文岛网校学生试用费标准的答复,边远学校的收费标准是:民族地区学校免费,非民族地区最高学费为每学年5000元。答复中还说,具体标准是由网上学校和合作学校根据办学成本和招生人数确定的,并报告当地物价部门备案。在鹿泉市第一中学,吴飞副校长告诉中央电视台记者,一堂课的费用是70000年的理科和60000年的文科,这可不便宜。据记者介绍,这部分资金来自当地的财政支出,不会给学生增加负担。但不是所有地方都这么“慷慨”。有些学校负责这些费用,而其他学校则与每个学生分担这些费用。根据四川省自贡市徐川中学2017年的招生手册,每个实况班有40-50名学生。学费是每学年1500元。每个班的学费收入约为67万元,大致相当于网上学校的学费收入。关于实况教学卫星通信设施的设备成本和运行维护服务,东方文岛网校负责人在接受采访时说,实况教学虽然是收费经营,但“目前,在绝大多数贫困地区,实况教学是由政府购买的,今年8月,江西省伊春市财政局政府采购管理办公室在网上发布的一份公共采购招标公告称,伊春实验中学将开办一个全日制远程教学项目。成都市第七中学,拟购实况教学卫星通信设施及三年运行维护服务,预算205000元。这笔费用来自政府。可见,直播模式的生根发芽离不开政府的财政支持。有多少种推广方法?除了资金投入和政府支持外,最重要的是如何消化高质量的网络课程资源。如何弥补课程和学习之间的差异?自2017年高考以来,云南、贵州、四川、广西三省共收录了三卷,各省的学生高考卷不存在差异。然而,在接受媒体采访时,云南省2011年丽江第一中学的胡晓晖说,一些学生跟不上进度,丽江第一中学的现场课后来因为教学进度而停止了。她说:“很遗憾,在我们直播了一两场之后,这个项目在我们学校停止了,我们停止了合作。这就像一些家长、家长和学校的阻力,就是有些学生跟不上反应,也就是说,教学进度会更快,然后通常的培训问题会更难。介绍在线课程,当地老师不能握手。鹿泉一中为什么效果好?因为课后,对于一些消化不良的学生,当地老师会再次给予教学指导。因此,投资、政府支持和资源定位是网络实况课程推广的必要条件。当然,选择一家可靠的在线课程公司也很重要。随着“直播课”的广泛讨论,法院发现该校背后的运营公司在今年年初被冻结。公司负责人也被媒体曝光涉嫌贿赂和挪用资金。在首都的奥秘之下,远程学校是否应该更加谨慎地对待他们在“实况课”上的财政投资?政府的财政投入应该警惕资本博弈吗?不同学习水平的学生一起学习吗?帮助他们会有什么烦恼吗?这些都是我们在谈论“晋升”时必须考虑的问题。事实上,所谓的“直播课”模式并不是突然出现的新事物。成都市第七中学成立16年。早在1996年,中国就出现了第一所网络学校。21世纪,随着网络技术和多媒体技术的发展,在线实时可视化课程应运而生。实况和视频课程已经成为为各种在线学校提供远程教育的主要方式。我校网络教师与教师组成的“双师型课堂”模式,多年来通过网络教育公司和公益组织得到了推广。网络学校可以发挥积极作用,但它们真的能弥合教育资源不均衡之间的鸿沟吗?“双师型”课堂教学模式还存在哪些发展困惑?如何实现公平、优质教育?“双师课堂”还像什么?在此之前,许多组织都试图解决“双师型”班级问题,这对于名师来说很难去农村。“双师课堂”的尝试已经在许多高中落地了,使农村边远地区的一些教学点,如初中、小学,实现了优质教育资源的共享。看来所有的学生都做完作业了。老师已经找到了三份作业。这是安徽省金寨县天堂寨同心小学三年级的数学课。听起来像是普通小学的数学课。然而,是李双玲,一位远离合肥的南门小学的老师,教孩子们。数据表明,安徽省有近5000个教学站点,适合50岁以下的农村学生。优秀教师的缺失和课程设置的不足已成为他们面临的现实问题。为此,安徽省70%的信息技术投资用于农村,尤其是偏远地区的农村学校信息化建设。安徽省潞安市教育局办公室主任赵汉飞说:“如果我们想开办不能开办的课程,我们就可以解决教学点缺乏教师的问题,最大限度地共享优质教育资源,使偏远地区的农村儿童能够享受优质教育资源。”在过去的六年里,优城企业家扶贫基金会(友谊基金会)一直在“双师型”课堂上工作。他们向贫困地区的200多所学校免费、同步地分享了全国人民代表大会附设的中学课程。起初,他们一直在尝试初中数学,现在正逐步扩大学科类别,以初中和小学课程为主。友诚基金会副主任唐敏告诉VOA,不像成都7中学,他们采用录音和广播的方式。全国人民代表大会附属中学的课程结束后,远程教师会事先下载、观看和编辑。有些课程不适合地方内容,提高了教学效率。课堂上仍然由当地教师主导,同时避免“屏幕另一边的热”。屏幕尽头又吵又静。行业:网上课程并不缺少课外内容,唐敏说:“因为学生之间存在很大的差异,好的学校会讨论很多课程之外的话题或者更难的话题,而这些话题在农村学校可能不需要。所以我们的方法是第一天拍一张教室的照片,然后那天晚上农村的当地老师首先观看,然后制作一些附在全国人民代表大会上的课程(视频)的剪辑。学生和老师之间有互动。全国人大附中教师开始提问时,我们当地的老师就把声音关了。当地学生回答老师的问题。我们当地的老师判断学生是否已经掌握了。唐岷还表示,相比于对网络信号等条件的严格要求直播类,视频直播类更加灵活,易于在广泛的范围内推广。“屏幕”能改变命运吗?专家:解决贫困地区教师问题是基础。校董会主席兼首席执行官张一池对中国之音说,以“双师课堂”为代表的远程教育值得肯定,但也有其局限性。例如,从课程设置来看,一些强调经验和动手操作的课程并不包括在远程教育中。另一方面,教育不仅仅是知识的传播和传播。同时,健康的人格和价值观的培养需要日常的情感层面的交流,而单一的远程教育形式是无法实现的。元奈的创始人、首席执行官王旭认为,“双师课堂”的网络教育模式还有很长的路要走。针对不同的学生群体,名校教师在备课、教学进度等方面都面临着诸多挑战。同时对同步教学是否会影响名校学生的教学效果也提出了质疑。王旭说:“首先,这种模式是可以尝试的,不说不,但我认为其作用和效果并没有那么夸张。为了参加这个班,照顾这些偏远地区的学生,许多课程将被调整,这对他的准备过程是一个很大的考验。特别是在现场直播过程中,他还要负责现场讲解过程。(孩子)你能听懂这种节奏吗?事实上,这种节奏并不是特别好的节奏。21世纪教育研究所副院长熊秉琦认为,这份“一屏”报告提到“16年来,88人被录取进入华北,其中大部分人选修了本科课程”,这是网络教育或国家实施面向贫困人口的扶贫开发的贡献。招生计划?是网络教育还是应试教育的成功?这些问题还有待商榷。为了分析网络教育的有效性,我们应该考察在2012年实施国家扶贫招生计划之前,贫困地区学校和没有网络课程的学生被名牌学校录取的情况。否则,很难做出理性的判断。同时,县级教育部门的投入和学校教师的合作与支持也十分重要。我们不能片面夸大网络教育模式,如“活课”或“双师型”的作用。熊秉琦指出:“这些老师都很累。他在实况课上花的时间是普通课的三倍。许多老师不得不连续加班20天在晚上自己学习,而学校的自学在晚上一直到23点。我们可以看出,这首先需要老师的努力,其次我们也可以看到,老师加班要付钱,这实际上是一个非常严重的问题。他告诉记者,要使贫困地区的学生享受到公平、优质的教育,首先要解决贫困地区教师队伍建设的问题。只有以教师队伍建设为基础,引入网络教育,才能真正发挥网络教育的作用。对于农村学校来说,目前最重要的事情有两个方面。一方面,我们必须增加对农村教育的投资,特别是对教师的投资。这实际上是农村教育的最大缺陷。没有老师,所有的技术和设备都可能变成家具。另一方面,要进一步推进教育改革,特别是农村教育内容的改革。今年的全国教育代表大会明确提出,要颠覆不科学的教育评价体系,脱离分数入学理论。如果总是以入学率和分数作为评价农村教育的重要指标,那么农村教育将难以走出困境。(记者:陈红岩,李腾飞,李兴建,张晓林)主编:张兴星SF142